紧跟时代发展 多维改革经济法教学

来源:永盛资讯 2019-11-07 17:12:13

宁波财经学院二级学院、国际经济贸易学院(以下简称“学院”)围绕“面向本地区中小企业,建设应用型教学型大学”的办学定位,努力为当地经济建设和社会发展服务,形成开放、多层次、立体化的人才培养体系。近年来,随着时代的发展,学院在许多教学维度上进行了探索和创新。该学院通过优化教学内容、案例指导教学、模拟真实情境教学和多样化教学方法,改革经济法教学,使各种维度的方法相互作用、相互整合,从而增强学生的学习效果,获得丰富的经验。本文是2019浙江省教育科学规划研究项目(基于扎根理论的“翻转课堂”教学模式研究——以浙江省高校为例,2019scg090)的研究成果。

措施1:优化教学内容,突出教材的时效性

教学内容以教材为基础。目前,市场上有许多经济法教材质量参差不齐。一些权威的获奖教材质量高,但也存在知识陈旧、内容过多、价格高、缺乏针对性等问题。因此,学院根据专业教师和应用的基本原则编写了一批经济法教材。在此基础上,学院还定期维护和更新教材,力求最大限度地跟上立法实践和司法发展,适当引进该学科的教学改革和科研成果,以提高课程内容的时效性和前沿性,最大限度地发挥自编教材的优势,为学生提供高质量的学习内容。

第二项措施是以案例为导向,提高学生的学习兴趣。

恰当的案例教学可以激发学生的学习兴趣,但同时应注意灵活多变的教学形式,避免学生因一成不变的常规而失去兴趣。首先,在选择案例时,学院根据及时性、真实性和代表性原则选择案例。以银广夏为例,它反映了上市公司的信息披露知识、管理者的权利和责任等。同时,它也警告学生警惕职业道德风险。其次,在讲述案例的过程中,学院积极引入多媒体教学,将网络上收集的图片、音频、视频等资料融入教学中,把握适当的机会向学生提问,引发思考和讨论。它不仅活跃了课堂气氛,而且充分调动了学生学习的积极性。最后,经过案例讲解,学生们基本掌握了所学的知识。在此基础上,学院进一步鼓励学生收集他们周围或网络上发生的真实案例,以小组的形式将它们组织成相对完整的材料,然后派代表上台解释。通过这一过程,激发了学生的主观能动性,促进了学生所学知识的应用。

测量3真实情境模拟提高学生实践能力

模拟真实情境教学可以使学生通过积极探索、发现和体验的过程,结合教师及时的指导和引导,有效地将所学知识内化。例如,当模拟一家公司的运营时,学院将学生分成几个模拟公司,并建立了良好的组织结构、管理体系、管理方向等。,然后与其他公司一起模拟一系列工作,如交易纠纷的发生、解决和预防,最后形成完整的报告,使学生在模拟教学中更好地掌握相关知识,提高实践能力。

措施4:教学方法多样化,拓展课堂教学空间

课堂教学在时间、空间和所调动的资源上是有限的,而在课堂之外还有更多的空间可以延伸和挖掘。首先,学院以实例的形式给学生安排课外实践作业,让学生在实例中扮演一定的角色,通过查阅资料、挖掘所学知识来解决实际问题,这不仅培养了学生的能力,也自然地掌握了经济法的理论知识。其次,学院从课堂讲解和分析的案例中引申出相关问题,安排学生课后进行小组讨论并形成结论,进一步提升了学生查阅资料、拓展视野、巩固所学知识的目的。最后,学院积极拥抱“网络教育”,依托百度贴吧和微信公众平台等。,并放课件、教案、讲义、参考文件、习题,特别是注册会计师经济法考试的实际问题等。在互联网上,拓展课堂空间,促进师生交流和讨论,进一步保证教学效果。(邵江,宁波财经学院,国际经济贸易学院)

中国教育新闻,第八版,2019年9月12日

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